背景:
阅读新闻

我有酒,你学生有奇葩的故事么?

[日期:2017-08-28] 来源:三亚二中  作者:2017-08-28 14:01 [字体: ]
2017-07-04 10:42起源:美国教导漫谈

原题目:我有酒,你学生有奇葩的故事么?

10秒读完全文:

1.提前备课策略

2.悬置策略

3.同理心策略

4.帮助策略

1分钟听完全文:

阅读时间:3分钟

汉语教师王老师在讲课时突然忘记了某个字的正确写法,就向全班学生提问:“谁能在黑板上写出这个字?”于是一个学生踊跃地站起来,迅速地在黑板上写出了这个字,及时地“化腐朽为神奇”,情境十分奇妙。

质疑能力往往是老师们乐于在学生身上看见的品德,但有些质疑,却往往成为老师们课堂上说不出口的累赘。尤其对于搀杂着中国文化的汉语教学来说,除了刁钻问题的出现,学生们经常会问一些延伸的语言或文化问题……

这些问题看起来稀松平凡,但实际上难度很大,以他们现有的接收才能和语言知识水平,很难用一两句话说明清晰,以至于教师无法立马给出答案,轻易涌现冷场的尴尬。

而且,教师往往需要面对来自世界各地的学生,他们的母语不同,文化背景不同,学习难点也不同,同时,对于外国人所感想到的学习障碍和提出的问题,有时是母语为汉语的教师无法预料的。这可怎么办?这里有一套方法论,下次遇到相似问题可以尝尝看。

一、提前备课策略

1.应用化难为易的teacher talk(教师用语),不给自己挖坑。

例:在初级班中,如若还未学过“把”字句,在使用课堂指令的时候,可以不说“请把书打开”,改为“打开书”,或直接用翻开书的动作演示。

优点:简单粗鲁,课堂尽在掌握之中。

缺点:长期使用,会让学生把不标准的teacher talk 当成地道汉语。

2.依据当堂内容和对学生的懂得,对学生可能会提出的问题做出预判并设置好答复,以便应对课堂情形。

例:在生词讲解的过程中,学生因本身程度不同,可能会提出近义词辨析的问题,如:“喜欢”和“感兴趣”有什么不一样?“要”和“想要”有什么不一样?若不是当堂重点,难度较大,且讲授消费时间较久,可以不在实行教学方案中执行,但一定要有所准备,在有学生提出问题的时候,可以做到胸有成竹且言之有物。

优缺陷:效果显著,但备课工作量大。效果依教155tk老港京图库师自身经验而不一。

二、悬置策略

1.可将某个学生提出的问题转述给全班同学,请大家一起思考。

例:在讲到“历史”、“法律”、“经济”等专业名称时,有学生提出仍想持续扩充或坚固词汇量,可动员大家一起提出曾经学过的专业名称,或者用现有汉语水平描写想知道的专业的具体特色,由知道该词的学生说出专业的名字,全班参加度高。

优点:同母语的学生相互解答起来可能更加高效,其他同窗的思考也可能给教师以新角度的启示,教师也可以有一点缓冲时间组织出更完善的回答。

缺点:可能会引发其他同学的更多问题,甚至偏离语言学习,难以把控课堂。

2.讲完筹划中的正课后统一解答学生疑问。

例:在讲解正课的时候,学生针对课文中呈现的文化现象进行了提问,在简单作答之后仍追问不舍,眼见课堂就要偏离教学主题,教师应当主动叫停,拉回正轨,并告知学生可以在讲完课之后进行交换,或者课下探讨,若学生仍然兴趣浓重,甚至可以在教学打算之外,追加一小节主题课。

优点:利于课堂主题管控;一些问题可能在后面的教学中得以解释,无需另作回答,节俭时间。

实用范围:教师可以马上解答的简略问题,但如若解答会偏离课堂主题。

3.坦诚告诉学生,无法立刻回答,待课后查阅研究之后,再行解答。

例:此类情况往往出现在学生对中国风土人情、处所习俗或其他概况细节的问题上,汉语教师虽身为中国人,且拥有解答关于这类问题的责任,但往往无法八面玲珑。此时应直面自己的知识匮乏,不能躲避,在认真考察之后,给出学生公道的解释。另外,有些问题波及敏感话题,或出于国家地区斟酌,或处于涉及个别学生隐私,不适合公然回答,可以在课下与提问者进行独自交流。

优点:可以给出最优的回答,也可以树立严谨的模范。

毛病:不可常用,进步姿势水平才是硬道理。

注意事项:做了许诺,就一定认真研究并给出解答,否则会给学生建立敷衍无能的形象。

三、同理心策略

深刻了解学生,发现爱提问的当面故事。总会有一些特殊情况中,学生追问并不是出于求知欲,而是由于课程之外的其余问题,好比不满学校制度、没有造作业想转移教师注意力,等等情况,从而想要掌握课堂主动权,甚至发生抵触情绪为难教师。具体影响,Stephen Krashen老爷子已经在情绪过滤假说解释得十分详尽。而想要从基本上为这些学生解决问题,就要在不侵占隐私的情况下去了解ta最近遇到的艰苦和情感上的波动,知己知彼,方为妙计。

四、辅助策略

1.课条件示大家当真听课,有疑问可以倏地写下来,在下课前会留有发问时间,在课上尽量不要中途打断教师。

优点:防患于未然,利于课堂步骤的实施。不点名提示,可维护学生自尊心。

2.不外事实上,因为爱提问而频繁影响课堂的学生是不怕说滴~可委婉找其课后谈话,效果一针见血~

其真实详细操作中,应对策略能够有许多,但原则都应以语言教学为中心,更要联合详细教学情境和个人教学作风而灵巧运用,例如教学风格生动的教师,在课上忽然缄默下来,可以很好地起到整肃课堂秩序的效果,但沉稳沉着的教师运用此法就不会非常得心应手。最最有效的办法,仍是老师应该对每一堂课进行反思、整理经验,结合本人的特点,在不断的实际中先进~

祝每一位汉语教师都能在课堂中更加自如~

【互动】大家是如何处置学生的奇葩问题的?

Reference: 《国际汉语教学案例与剖析》(修订版) 朱勇主编

更多干货

手把手教你备课: 主题式教学+反向设计| | |

↓更多中文教学资源请点【阅读原文】,成为一枚好老师不容错过~

责任编辑:

申明:本文由入驻本网号的作者撰写,除本网官方账号外,观点仅代表作者自己,不代表本网态度。
收藏 推荐 打印 | 阅读:
下一篇:没有了
内容分类
相关资源链接